【第637期】【全环境立德树人┃教育教学】以教带研促发展 以研促教助成长
小学数学的学习是一个积累数学活动经验的过程，是让学生能用数学的眼光观察世界，用数学的语言表达，用数学的思维思考。近日，青岛崇礼小学数学教师进行了两个课例的教学和研讨活动，李沧区教育研究发展中心数学教研员解莉老师为数学老师们进行了培训和指导。
张芳芳老师和一年级6班的孩子们共同呈现了一年级上册第五单元窗1《11-20各数的认识》一课。张芳芳老师课前准备充分，老师让孩子们用手中的学具小棒摆一摆，进而让孩子经历知识的形成过程，通过计数器拨一拨，让孩子们经历从小棒过渡到计数器，再根据计数器不同数位上的珠子的个数让孩子们写一写。进而认识11-20各数，孩子们通过将情境图中的海鸥到小棒再到计数器最后到写一写，让孩子们形成一个整体的感知。课上孩子们精神饱满。课堂气氛活跃，与会老师用心倾听，认真记录。
张巧云老师和一年级10班的孩子们共同呈现了一年级上册第四单元窗1《认识位置》，老师用游戏的方式带孩子体验了，上下前后左右这几对位置关系。通过让孩子体验的方式，体会这几组位置的相对性。在课程导入阶段，让孩子起立，玩上下前后拍掌的游戏。引入今天的主题：认识位置。首先通过对左右手的认识引入左和右，然后再结合生活中左边和右边的应用，比如上下楼梯靠右边，过马路靠右边。左手压书右手指读等加深对左右的认识。接下来通过观察情景图中不同交通工具的位置关系来认识上下。最后通过一组汽车位置关系认识前后。对于小动物排队的问题，让孩子们认识到左为前，右为后。孩子们通过学习，都能够说出自己的前后左右分别是谁。也知道，这些位置是有相对性，都是以自身为标准。自己的左和右与同学的左和右不完全一致。通过本节课的学习，孩子们对位置有了更深刻的认识课后。
课后，李沧区教育研究发展中心数学教研员解莉老师以这两节课为例，带领老师们进行课标的再学习、细解读，教教师们如何研读课标、研读教材，如何备课。首先要注重提升学生的“四基四能”即获得数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验和发展运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力；其次，要提升自身研读文本的能力，要结构化的看课程内容，注重单元的结构，教学中要关注整体性，要把课标理解透再来俯视教材；最后，解老师还指出各位教师要沉下心来，帮助一年级孩子培养、构建学习习惯，为以后的学习打好基础，要基于孩子的年龄特点，激励式地培养孩子良好的数学学习习惯，干货满满。
课后反思
张芳芳老师：通过此次教研活动，我认识到了课堂是孩子们的课堂，应该留有更多的时间让孩子们动手操作、让孩子们积极发言，思维产生碰撞，教师只是指导者，在以后的教学中要更加注重孩子们的数学活动经验的积累。
张巧云老师：
此次教研活动拓宽了教师的教学思路、提高了专业素养、解莉老师的悉心指导不仅是对授课老师精心备课授课的鼓励，也是对学校教学工作的鞭策和指引，学校数学团队一定会再接再厉，让教学朝着更优质、更高效的方向发展。
教学学似登山，不在一朝一夕;愿君常磨砺，拾级层层递。每次研讨活动都是思维的碰撞，每次碰撞都是成长的收获，用心教研，用爱传授，教不停，研不止，让研讨活动成为教学的姿态，一路向前，一同成长。
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